מוטיבציה לתלמיד

מוטיבציה לתלמיד יכול להיות שונה, תלוי בגילואו אפילו מצב רוח. לרוב, ההורים אינם מסבירים את הדרישות של הילד שלהם להגשמה מצפונית של שיעורי הבית - זה הכרחי וזהו. אבל הילד יכול באמת לא מבין, אבל למה זה באמת צריך את זה.

כיצד אוכל להחדיר לילדי את הרצון ללמוד? למרבה הצער, אין מתודולוגיה אוניברסלית, כי לכל ילד יש מאפיינים משלו, אשר יש לקחת בחשבון. בנוסף, המאפיינים החינוכיים מושפעים מתכונות הגיל של התלמיד.

כמובן, מחלקה ראשונה ותלמיד של 8-9 בכיתה שייכים ללמוד בדרכים שונות. תלמיד כיתה א'עדיין לא מבין מהיש צורך ללמוד היטב להתקבל לאוניברסיטה ולתעסוקה נוספת - הוא פשוט לא יודע איך לחשוב עם תקופות ענק כאלה. יחד עם זאת, האפשרות של כניסה לאוניברסיטה עבור המומחיות הרצויה היא תמריץ מצוין למוטיבציה של תלמיד תיכון.

לכל אדם יש צרכים מסוימים. אלה עשויים להיות צרכים בסיסיים, כגוןהצורך בדיור, מזון, הצורך בביטחון פיזי ופסיכולוגי. בנוסף, יש צרכים של סדר גבוה יותר - זהו הצורך להכרה, כבוד, מימוש עצמי. לדעת איזה סוג של צרכים הם ייחודיים לתלמיד של גיל זה או אחר, אתה יכול ליצור את העקרונות הבסיסיים של מוטיבציה חינוכית בשבילו.

בגיל בית הספר הצעיר בחזית הצרכים הבסיסיים, ולכן קבלת פיצוי מהותיעבור ביצועים אקדמיים טובים היא מוטיבציה חינוכית יעילה לתלמיד חטיבת הביניים. לדוגמה, אתה יכול לתגמל ילד עם צעצוע או ממתקים עבור ציונים טובים במהלך השבוע. ילד בגיל זה חשוב כי הפרס יכול להיות מורגש, הרגשתי.

כאמור, הצורך בביטחוןמתייחס הבסיסית, ולכן גם הילדים הצעירים מסוגלים להיות מונחה על ידי הרצון לביטחון כמניע ללמידה. במידה מסוימת, הילד פועל על בסיס של פחד - יש ללמוד, אחרת הם ייענשו. עונש במקרה זה לא צריך להיות "חגורת Papin", אבל סימן רע, מניעת הנאה (הליכה, צפייה בטלוויזיה, וכו ').

מגיל 3 - 4 שנים הילד מתחיל להיווצר צרכים ברמה גבוהה יותר, למשל, את הצורך באהבה וקבלה על ידי אחרים. צרכים אלה כבר מפותחים היטב בגיל בית הספר הצעיר, כי הילד פעיל אינטראקציה עם עמיתים, מורים.

בשלב זה חשוב לילד שלוהיכולות התקבלו ואושרו על ידי אחרים, כך יש להוסיף את המוטיבציה של התלמיד הזוטר ואת המניעים החברתיים. לדוגמה, אתה יכול לעודד את הילד ללמוד על ידי ביטויים כגון: "נסו לעשות הכל נכון, והמורה יבחין ולהעריך את המאמצים שלך" או "חברי הכיתה יכבדו אותך עוד יותר אם תלמד את השיר הזה."

כאשר המוטיבציה הבית-ספרית של התלמיד מגיעה לשלב כזה בהתפתחותו, העניין החומרי נעלם בהדרגה. אבל הצורך ברמה גבוהה עוד יותר מתחיל להיווצר - הצורך בהערכה עצמית ובהגשמה עצמית. צרכים כאלה מתעוררים בתיכון או בתיכון.

עכשיו הילד מוכן ללמוד גם בגללרוצה לכבד את עצמו, לפתח, לממש את הפוטנציאל שלו. הילד "גדל" בעיני עצמו, אם הוא מתמודד עם משימה קשה, עונה כראוי בשיעור. מאוחר יותר, הילד מתחיל ליהנות לא רק מהישג התוצאה, אלא גם מהתהליך עצמו. הוא אוהב לחשוב על אפשרויות שונות לפתרון הבעיה, הוא אוהב לטפס בכל פעם לשלב חדש של פיתוח.

לכן, בגילאים שונים המוטיבציה של התלמיד עשויה להיות שונה. המשימה של ההורים היא להרגיש נכונה את הצרכים של הילד בזמן זה או אחר ולהיות מונחה על ידי אותם כדי להניע את הילד ללמוד. השתמש תמיד רק הגבוה ביותרהצרכים של בית הספר. עם זאת, לא לשכוח כי עד הצרכים הפשוטים ביותר של הילד מרוצים, הוא לא יוכל לעבור לצרכים ברמה גבוהה יותר. לכן, אי אפשר "לקפוץ" מיד דרך כמה שלבים של פיתוח - הכל צריך ללכת בדרך משלה.